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发布时间:2019-09-30   来源:G3娱乐可靠吗 作者:左移湘
   

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就事论事,如果学校根据分数情况向部分学生收取更高学费,其基本前提是所有收入、支出公开透明,基础教育的收费,全部注入当地“均衡教育发展基金”,高等教育的收入,全部注入学校“贫困学生奖助基金”,并接受监督,那么,收费并非完全不可。

马凌:过程性考核把权力下放给了体育老师,确实存在可信度问题。对此,北京市教委同时出台了规范过程性考核的有效管理办法,制定了详细的考核量表。比如考勤5分,体育老师按照学生出勤率给予成绩,比如初中3年前5个学期出勤率达到98以上才能得满分,出勤率低于70为零分;每个项目的考试我们都制定了详细的量表,老师根据学生成绩给予相应的分数。同时要求学校在每学期结束后都在校内公示过程性考核成绩。同时区县和市级单位将对学生成绩进行抽检,如果发现问题将以作弊论处。

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2月28日15时,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝与网友在线交流并接受中国政府网、新华网联合专访。数以亿计的海内外网民纷纷登陆新华网发展论坛,就他们关心的热点问题向总理提问。(新华网2月28日)

  翻阅一下近年来的各地中考语文试题汇编,我们会发现有一串不和谐的音符在跳跃着,遏制了课外阅读题的正常命制——“陈题翻新”现象正在滋生蔓延,使“仿题”、“猜题”之风又盛行起来,中考的公正、公平性大打折扣。具体表现在以下三方面:  一、误导性。2003年福建省福州市和2005年湖南省株洲市都选用《小海马为什么是父亲生的》作为课外阅读材料,其中有两题是这样的:福州——(1)海马是“水晶宫”里的奇怪角色,它“奇”在哪里?(2)雌海马将卵产在雄海马的“育儿袋”里的主要原因是什么?株洲——(1)为什么说海马是“水晶宫”里的奇怪角色?(2)雌海马将卵产在雄海马的“育儿袋”里,主要目的是什么?从这里不难看出,两个地区的试题在题干的表述虽然略有差异,但本质是完全相同的。请看两地的答案要点,它们都是——(1)相貌特殊,繁殖习性特殊;(2)(容易)保证全部的卵都发育成小海马。  造成如此雷同的现象,可能是因为命题者没有认真阅读各地的中考试卷,可能是因为命题时为了省事而“旧事重提”,也可能是因为命题老师故意设的“圈套”,但成千上万的师生不会这样认为,而是深信自己捕捉的信息没有错,复习的思路没有错——因为中考试卷的导向作用太大了,于是变相的猜题押题之风也就刮起来了。  二、差异性。如2003年某市采用了赤峰市2002年中考的部分试题。虽然此事在社会上引起了强烈反响,该市教育部门又及时采取了补救措施,使中考的公正性和严肃性得到了张扬,然而更多的考生并没有那么幸运,因为“陈题翻新”现象造成的差异是隐性的(诸如对文章内容理解程度的深浅,学生考试时的心理素质等),难以具体量化,成千上万的考生就只能自认倒霉。  三、干扰性。2003年山东省威海市中考和2005年甘肃省中考对《智慧的美丽》一文情有独钟,先后把它作为命题的课外阅读材料,其中有一道题值得玩味:威海——请你细读第五自然段,根据答题人的表现,谈谈答题人是一个怎样的人。甘肃——结合课文内容,谈谈文中那个答题的“他”是一个怎样的人?  这两个题目从表面上看非常相似,都是要谈谈答题的“他”是一个怎样的人。但细加比较,发现两个题目的差异是很大的:前者是就第五自然段而言,为部分;而后者却要着眼于全文,是整体。考生倘若不认真阅读题干,把整体和部分混为一谈,而是只凭印象答题,就会问牛答马,丢失宝贵的分数。  至此,我们已经十分清楚地看到了“陈题翻新”式中考命题的局限性。那么,如何才能有效地避免这种不良现象的产生呢?  首先,作为中考命题人员,应事先收集近几年的中考试题汇编,并搜集到更多的中考试题,使自己对各地的中考试题有一个比较全面的了解;其次,尽量选用近期报刊杂志上的时文或经典作品作为命题材料,如选用文摘类报刊杂志的文章,还要特别注意文章的最早发表时间;其三,题干要设置新颖,具有独创性。  《中国教育报》2006年4月26日第7版

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“北京高校专业发展与预警平台”设置在北京高校毕业生就业信息网(www.bjbys.net.cn)中。进入该平台,考生可查询到本市近5年高校毕业生人数、就业去向、各专业就业率等数据。同时,该平台还设置了用人单位和员工调查表,通过调查问卷的反馈情况,客观显示当前用人单位在选择人才和专业需求上的变化。

很难想象“我也捅”的残忍话语出现的前提竟然是——“当时不要脸来着,记车牌”。如果一个个体不能为自身的错误承担责任,相反,把问题推到受害者身上,甚至用侮辱性话语和让生命消失的方式来避免责任的担当时,带给社会的恐怕就不仅仅是震惊了吧?难怪教育学专家张敏强认为“太糟糕了,太可怕了”,“李颖出现这样的言论,是中国教育最危险的信号”。

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记者了解到,部分盟市科协人力、财力不足,普及青少年科技创新活动的基础薄弱,培养科技辅导员的力度不够,科技辅导员的能力较弱,是造成青少年科技创新活动在全区各地发展不均衡主要原因之一。另外,由于缺乏蒙语科普书籍和青少年科技创新教育资源,牧区中小学生参与程度很低。同时,还存在着有些地方只注重提高性的培训班,不重视普及性的青少年科技创新活动;青少年科技创新活动激励机制单一,青少年科技创新大赛奖励单纯与高考挂钩,容易产生功利现象;提高优秀青少年科技创新能力的力量不够,没有对学有余力、特别是爱好科技创新活动的青少年提供很好的资源支持等方面的问题。

  互联网正式出现在中国,是1987年。作为中国最早低龄触网的一代人,“70末”、“80后”的成长始终伴随着中国互联网的迅猛发展。网络在他们的成长过程中,留下了何种烙印?这代人如何看待互联网这个“成长伙伴”?当他们为人父母后,又会怎样对待孩子上网的问题?

让孩子们参加夏令营,这是许多家长的首选。俄科学院欧洲所副所长诺索夫对记者说,“我儿子今年都40岁了,他小时候,从一年级到十年级,每年暑假我都让他去夏令营。苏联时期,在每个单位都可以报名办理孩子去夏令营的手续,现在这一体系不存在了,一切通过旅游机构办理。我的孙子今年上七年级,我又把他送到了莫斯科市郊的夏令营。”

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  本报北京3月21日讯(记者 时晓玲 叶莎莎)在今天教育部举行的治理教育乱收费新闻发布会上,中纪委驻教育部纪检组组长、教育部党组成员田淑兰面对众多在京媒体,详细解说了制订教育收费政策的权限脉络和对教育乱收费的界定。  田淑兰说,在治理教育乱收费中有一些政策界限还不够清晰,希望和大家做进一步沟通。一是制订教育收费政策的权限问题。田淑兰说,教育收费宏观政策和确立收费的项目是由教育部、财政部、国家发改委提出意见,报国务院批准后执行。制定和调整各级各类学校的杂费和学费的标准的审批权限是在省级人民政府。由省级教育部门提出意见以后,会同省物价部门和财政部门共同审核,然后由三部门报省政府批准后执行。比如义务教育阶段从2004年开始实行的“一费制”,还有高校的收费项目和收费标准等都是按照这个权限执行的。  田淑兰说,教育收费政策有四条最基本的要求。第一是采取了集中决策的原则,就是全国的收费政策由三部委提出,报国务院批准后执行。而具体的标准是属地化管理,包括教育部管理的高校,也是在属地化管理,由省政府决定具体的标准。除了中央和省级政府之外,原则上基层的各个部门、各个单位都无权制订收费标准。第二是群众可承受原则。田淑兰强调,办教育是有成本的,而且这个成本随着国家的发展和各种物价指数的变化而变化,但是在我们国家,教育是公益事业,政府是教育的投入主体,尽管政策允许收取杂费和学费,但只能作为政府投入的补充。第三是各地的学费允许有差别。也就是说,不同的地方、不同的学校,甚至在一所学校中不同的专业,收费的标准允许有差别。第四是教育的收费必须实行收支两条线的管理。收费标准必须公开、透明。而且要坚决查处和制止乱收费。  谈到什么叫乱收费,田淑兰说,乱收费是指凡是没有法律和政策依据的教育收费都属于乱收费。具体讲,是指一些地方和学校所出现的违反国家和省级人民政府的有关法律和政策的规定,擅自出台收费项目,扩大收费范围和提高收费标准的行为。同时也包括一些基层政府和有关部门,向学校或通过学校向学生摊派和搭车收费。这些都属于乱收费。  田淑兰指出,教育乱收费大体分几种类型:第一种是“生存型”乱收费。这主要发生在贫困地区的农村中小学和城市的薄弱学校。一些违规收费都属于这些方面的收费。第二种是“发展型”乱收费。这里面一种情况是学校发展到一定程度以后,受到经费等方面的制约,采取了不正当的方法,收取了学生的费用,在没有正当批准权限的情况下收取了费用。其中,也有个别学校在发展过程中,没有坚持科学发展观,追求超过实际可能的高标准。第三种是“趋利型”乱收费。也就是在教育的公益性和市场的公立性发生冲突的时候,有的校长或者有的领导教育思想不够端正所出现的,特别是在市场经济不规范,在法制不健全的条件下,这方面的问题就特别需要引起我们的高度重视。有的地方也以结构工资为名,有些地方行政领导默许了一些学校的不规范收费行为用于解决所谓“结构性工资”的补贴部分。  田淑兰说,这几种乱收费的类型不管什么原因,都是错的,都是不应该出现的。因此,教育部在抓这项工作时,态度坚决、旗帜鲜明。一定要坚持标本兼治,综合治理。田淑兰说,从前三年的治理情况看,在国家七部委的共同努力下,正在有效遏制教育乱收费蔓延的势头;从2006年开始,治本的力度明显加大。在今年的六项治理任务当中,重中之重有三项:一是对西部地区农村义务教育经费保障机制改革实行后的地方,不准再出现新的乱收费。这涉及到西部的12个省和中部的几个试点县,任务不轻松,但是必须坚持;第二个重点就是对各级各类学校收费进行全面清理,并且采取公开透明的办法,要在当地的政府网站上向群众公布。要在今年9月份之前让老百姓能够在当地政府的网站上,看到各级各类学校收费的标准,凡是不公布的,就视为“乱收费”;第三件事就是对改制学校“先关门、后清理”,从今年起不再审批新的改制学校。田淑兰说,这三项任务是今年治理教育乱收费工作的重中之重,也是要向社会交答卷的三项工作。  对真正的教育乱收费必须从根上坚决治理;对一些政策不清、界定模糊的问题需要给群众一个清晰的解释和答复。田淑兰一番坦诚布公的话语和坚决鲜明的态度,博得了在场媒体的普遍认同和好评。  《中国教育报》2006年3月22日第1版

 

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