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1.解放思想,明确办学定位。由于历史、自然条件等原因,西部欠发达地区较之东部地区还存在发展不够全面、不够协调、结构不平衡等问题,尤其贵州尚处于“欠发达、欠开发”状态。学校党委以为贵州经济社会发展提供人才支撑,为贵州人民提供优质高等教育为己任,坚持解放思想,明确办学特色,主动适应贵州经济与社会发展需要,努力探索一条适合贵州欠发达、欠开发地区发展高等教育和贵州大学特点的新路子。通过开展“实现贵州大学跨越式发展”、“走进'十一五'建设新贵大”、教育思想观念大讨论等,进一步明确了办学指导思想和办学定位。以接受教育部本科教学工作水平评估为契机,从类型层次、学科专业、人才培养、办学特色、服务面向等方面思考“办什么样的贵州大学”和“怎样办好贵州大学”,将学校办学定位、专业结构调整和人才培养模式与地方经济建设紧密结合起来,确立了“以需求为导向,以服务求发展”的办学思路,把学校发展目标定位于为贵州省乃至西部地区培养高层次人才和科学研究的重要基地。

三是传染性疾病。主要包括肠道传染病,如伤寒、痢疾、霍乱、甲肝等疾病;自然疫源性疾病,如乙型脑炎、炭疽、流行性出血热、禽流感、狂犬病等;直接接触的疾病,如破伤风。

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此次会议的主要内容是交流中国区域地理丛书建设经验;研讨“中国地理”精品课程及团队建设经验;推介与使用《中国地理图集》;研究青藏高原地理问题。以此来搭建校际交流与学习平台,提高全国高校“中国地理”教学水平,促进“中国地理”教育的全面发展,实现优势互补,资源共享,深化友谊,共谋发展。

经过三十年的努力,我国学位与研究生教育体制机制改革不断深化。学位授权审核制度改革迈出较大步伐,研究生培养机制改革稳步推进。学位类型从单一学术型向学术型与专业型并重转变,学位管理从中央高度集中向扩大省级统筹与学位授予单位自主权转变。以提高创新能力为核心实施“研究生创新计划”,建成了一批研究生培养基地。学位制度的建立,带动了学科建设、师资队伍建设和教育教学改革,促进了科学研究与人才培养的紧密结合。国家重点推动了有特色、高水平大学建设,实施了“211工程”、“985工程”、国家重点学科等重大建设项目,学科建设的整体实力、承担国家重大任务和服务区域发展的能力和水平大幅度提升。

2006年伊始,教育部和北京奥组委先后在全国范围内命名了556所奥林匹克教育示范学校,推动了全国奥林匹克教育的发展。建设和命名奥林匹克教育示范学校,可谓中国开展奥林匹克教育的一项创新。这些学校创造性地开展奥林匹克教育活动,为学生提供良好的体育健身条件,形成奥林匹克教育特色课程。他们通过示范作用,进一步带动和影响其它学校和社区参与到奥林匹克教育中来,这成为我国开展奥林匹克教育的重要经验。

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数据显示,80%的自我评价企业状况“很好”、“良好”的创业者,都是在学校时就确定了自主创业的理想和目标。比如“1”号(指《创业证》编号)解洪志、“2”号常开明、“7”号于志刚,自我评价企业状况“很好”,他们均是在大一、大二时就已确立了自主创业的目标,并开始进入目标行业勤工俭学了。

这是我国检察机关在试行未成年人暂缓起诉制度以来最典型的一个案例。北京市密云县人民检察院检察官汪耕云在“未成年人刑事诉讼制度与立法研究”论坛上还提供了一些案例,证明这一办法的效果。比如,自1992年至2003年8月,上海市长宁区人民检察院共对近20名未成年犯罪嫌疑人作出暂缓起诉处理,其中4名被提出公诉,其余均获不起诉处理,没被起诉的青少年都顺利升入大学,之后走上工作岗位。

3.教育、体育行政部门和共青团组织相互配合、协调,共同组织本地区冬季长跑活动,学校冬季长跑普及率高,学生普遍完成长跑里程,锻炼效果显著;

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该中心为汉语教师资格证的获得设计了四条不同路径:四年制本科、五年制连读、学士后(本科后继续教育)、硕士学位证书。学生可以选择本科学制、硕士学制或无学位学制;可以选择脱产学制或非脱产学制。来自当地校区并拥有其他学科教师证书的老师也可以参加学习,获得认证,从而进行汉语及中国文化教学。该中心计划在2010-2011学年度招收20-25名学生学习汉语教师资格证课程。

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加强人才资源能力建设,创新人才培养模式。必须对目前的培养模式进行深刻反思,大胆探索,尽快找到人才培养的正确途径。为此,《纲要》提出,“坚持因材施教,建立高等学校拔尖学生重点培养制度,实行特殊人才特殊培养。”从目前来看,要实行学校教育与实践锻炼相结合的培养模式,要大力推进国内培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系,要建立终身教育体系,加快学习型社会的建设。

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