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莘县教育局的楚新星说,聊城大学学生“顶岗支教”,解决了农村中小学师资缺乏的难题,实在是为莘县教育“雪中送炭”。

此前,全国政协委员、重庆陶然居饮食文化(集团)有限公司总裁严琦提交关于关闭社会网吧的提案,理由是,目前网吧已成社会顽疾,“针对顽疾,就应该下猛药”。可以说无论是关闭社会网吧还是屏蔽网络用语,都是粗暴而刁蛮的。问题很简单,社会网吧即便有问题也不能一刀切,因噎废食,采取全盘关闭的手段。同样,即便网络用语可能产生不好的影响,也不等于就该屏蔽,这种不分青红皂白就咬牙切齿一X了事的思维,既颟顸又粗糙。这种思维,说轻了是不懂管理,是懒政,说重了就是野蛮的专制主义。

日前,上海美术馆教育部公布的一项历时5个月的调查显示:76的上海中小学生从来没有进过美术馆。上海美术馆副馆长张晴认为,“美术对一个人的成长是绝对不可缺少的”,一定要“让美术馆变为中小学生真正的课堂”。

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院属生产性实训基地——按教学、观赏和培植设区,分别建有1个药用植物标本园和1个药用植物种植园,总计占地75亩,共有教学、观赏药用植物600余种,培植药用植物425种,不仅承担着学院实践教学任务和科研开发任务,还可对社会直接进行GAP认证技术指导;另建有1个中药标本馆和1个多媒体中药识别室,共收藏各类中药动植物标本及假劣药品实物标本2500余种。可同时供中药、中药栽培技术、中药鉴定技术等专业120名学生顶岗实习或150名学生校内生产性实训。

1994年,从马尔康民族师范学校毕业后,黄勇被分配到马尔康县党坝乡一所偏僻的村小。由于教学才能出众,黄勇于1997年被调入马师附小(2005年后更名为阿坝州外国语实验学校)。

和以往高考成绩揭榜不同,2007年普通高中学业水平测试成绩的发布采用了带有某种神秘色彩的“加密”揭榜方式。各市招办从省考试院拿到的成绩光盘被进行了加密处理,各县(市、区)只能读取,无法像往年那样通过电脑直接进行各种成绩分析,要想对地区、学校进行成绩排名,只能使用比较原始的统计方式。

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国学大师季羡林突然离世,去年因“藏品外流事件”闹得沸沸扬扬的他的遗产分配再次成为关注焦点。如今老师辞世,又该由谁来继承其“丰厚遗产”?北大保持沉默,称现在先办好季老后事。儿子季承表示,父亲去的突然,并未留下遗言,也没有写过关于财产如何分配的遗嘱。(7月14日武汉晚报)

为此,在2009年春季开学前,银川市教育局出台了《关于进一步规范中小学(幼儿园)办学行为的若干规定》,明确要求学生家庭书面作业实行总量控制,小学一、二年级不留书面家庭作业。

  “教研怎么会是我一个人的教研呢?”读着彭子老师的文章《无奈啊,一个人的教研》(《中国教育报》2月14日“研训在线”版),我的心中也涌出一种莫名的滋味。作为一名教育工作者,我自己曾有着八年教研组长的工作经历。虽然,几年来,我所在的学校的教研工作曾多次获得上级主管部门的表彰。但是,平心而论,每一次面对表扬,我都如芒在背,难受透顶。事实上,我们一些学校的教研情况更糟,我们平时基本上很少开展教研活动或者就不开展教研活动,教师们也大都反应平淡,很少进行研讨交流。但是,我们几个教研组长却把专门应付检查的教研活动记录编得很好,有研讨时间、研讨地点、研讨主题、研讨内容、研讨效果等,不可谓不全。可是,这又有什么用呢?教师们并没有进行实质的教研,非但起不到任何研究提高的效果,还助长了作假、造假的歪风。  原以为教研活动开展不起来,只是我们少数学校的事情,看了《无奈啊,一个人的教研》后,才知道这不仅是一个学校、一个地区的问题,有着很大的共性。那么,学校的教研活动为何会有名无实、遭遇尴尬呢?结合自己多年来的教学经历,静下心来细思之,我觉得大致有以下这些原因:  第一,缺乏主动研究的意识。当前,有很大一部分教师,特别是农村中小学校有绝大多数教师安于现状,不思进取,缺乏主动研究的意识。一些教师只管低头拉车,不思抬头看路,认为只要把教学工作做好即可,从不思教学研究,或者觉得教研高深莫测,认为教研是教育研究者的事情,与自己无关。于是,没有了参与教研的动力,一些教师便失去了教研的兴趣,甚至视教研为负担,对学校开展的教研活动懒得参加,能推就推。  第二,缺乏正确的质量观。虽然素质教育推行了多年,新课改也在不断推进,但是一些教师仍坚持认为,学校工作,归根结底还得看考试的成绩,教学成绩好,“一俊遮百丑”,教学成绩不好,说啥也枉然。一些学校的量化考核、奖惩制度更是直接体现了这一点。比如有些学校的奖惩制度就简单明了:第一名奖励×百元,第二名奖励×百元;倒数每一名罚款×百元,倒数第二名罚款×百元。如此单一的规定更使得一些教师更加坚定了自己的考试观,唯分是论,唯考试成绩是准,在这种考试第一的观念下,一些教师便滋生了“教研与我何干,只要把课教好,学生考好就行”的心理。  第三,缺乏和谐沟通的氛围。有调查表明,当前有为数过半的教师存在不同程度的心理问题。一些教师受考试压力和职业压力影响,逐渐开始变得保守、变得狭隘,不能正确看待教研活动,担心参加教研活动,自己的教学经验会被别人学走,害怕别人在工作上超过自己,于是就不愿参加教研活动,或者在开展教研活动时沉默寡言、岿然不动,致使教研活动逐渐失去活力,失去其应有的意义。  第四,缺乏学习研究的导向。我不知道那些教研活动开展得好的学校领导者是如何做的。但是,我所看到的一些教研活动开展不好的学校却无一例外地存在一个惊人的通病,学校领导自己从来都不搞什么教研。校长让教师写论文,自己却从不写,校长让教师上公开课,自己却从不上,校长让教师多听课,自己却很少走进课堂。时间一长,教师们便想,连校长都不搞教研,我们瞎积极啥!  当然,以上原因也许还有些以偏概全,但是学校教研在一些地方遭遇尴尬恐怕已是不争的事实。这从某种程度上也影响和制约了教师自身素质的提高和教育的快速发展,值得我们沉思。诚如一位教授所说,一个不会反思的教师绝不是一个优秀的教师,一个不能正常进行协作研究的学校注定是缺乏活力的学校。但愿我们每一位教师都能够转变观念,改变认识,正确看待教研,主动参与教研,早日融入教研活动的大潮中,让教研活动不再遭遇尴尬。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

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篝火让羌族教师付红梅的舞步轻快而优美。地震发生后,她和其他6名同事一直陪伴在学生的身旁,从四川一直到山东。

秋子提供了她与上海交大昂立国际教育集团华北大区师训部经理赵炎的两段录音,以此证明“就业遭遇相貌歧视”。记者从录音中听到赵炎这样的话:“嘉兴那边感到对(你的)整体外形她们不是很满意。因为在华东的话,尤其是在华东的一些大城市,对这方面还是有一定的要求和需求。她们觉得你不太适合那边的工作。”不过赵炎同时也在录音中表示:还在努力给秋子找工作。

2010年年初,中国国务院发布的2010年中央一号文件首次使用了“新生代农民工”的提法,这是中共文件中第一次使用“新生代农民工”这个词。

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  本报讯(记者谢洋)“去年‘512’地震中,羌寨受到重创,位于海拔2000多米的汶川县龙溪乡山谷中的阿尔小学也不复存在。阿尔小学有一支羌族少年合唱团,这些孩子承担着传承羌文化的重任。他们需要配备足够的音乐器材和音乐教师,希望全社会都来关注这些少数民族儿童的艺术教育。”5月23日,中华慈善总会荣誉副会长、IDo儿童基金创始人李厚霖向社会发出呼吁。

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