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《意见》指出,一些地方由于对学校艺术教育的性质、目标、规律等缺乏正确认识,往往用专业艺术教育的要求来组织面向全体学生的艺术活动;有些活动没有坚持正确的育人导向,存在“成人化”“庸俗化”等不良风气,以及重名次、重奖牌的功利主义倾向;一些部门或社团面向学生举办的艺术竞赛活动过多过滥,影响了学校正常的教学秩序。“这些问题的存在影响了学校艺术教育的发展和中小学生的健康成长,迫切需要加以正确引导,加强规范管理。”

2月17日下午3点多,北京工业大学环境与能源工程学院(下简称“环能学院”)21岁的男大学生小李突然闯入环化楼3层教务科办公室。小李用刀扎伤教务科科长徐老师,随后从一处过街天桥跳下。经抢救,两名伤者均无生命危险。小李说,他因成绩不好,被学校勒令退学才萌生歹意。(《京华时报》2月17日)

专业对口率最低的高职高专专业大类为法律大类(33%)和环保、气象与安全大类(42%)。这些专业往往由于毕业生数量持续性远超过市场需要(如本科的法学、高职高专的法律大类),或者没有较强的专业训练,主要流向岗位的专业门槛低、竞争激烈,因而迫使更多毕业生不得不从事与专业不相关的工作。

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"落榜以后,考生应该静下心来做客观的自我评价,设计人生目标,走好人生之路。"王丽敏说,不想复读、也不能继续升学的考生应平心静气地进入社会,踏踏实实地做力所能及的工作,在此过程中寻找机会发展,"眼高手低"只会荒废了人生。

■不得组织学生参加社会考级■严禁组织学生参与商业活动新华网北京6月13日电(记者吴晶)当舞台、荧屏上身着礼服、演唱流行歌曲的孩子日渐增多,我国教育部门提出:艺术教育不应培养“小明星”。

徐有成:本人觉得高考体育加分政策,不是简单地取消或保留的问题。我认为,应多鼓励像田径一类项目的加分,至于其他新设的项目要加强管理监督,真正做到加分政策的公平性,坚决杜绝高考加分制度中出现“猫腻”现象。

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12岁的杜佳明(化名)是虞城县李老家乡人,2010年秋季,他的父亲在外出打工前将他送到了该县文博初中,这是一个民办学校,因为听说这个民办学校的教学质量和学习环境较好,不少人都将孩子送到了这个学校,按照学校的规定缴纳了460元的学杂费。而和他一个村的同龄孩子因为进了公办学校,而不用交任何费用,有的还能得到一部分生活补助。

2.改革创新人才培养模式。以就业为导向,与企业深度合作,充分发挥校企两种资源、两支队伍的优势,进行专业开发与调整,构建了基于工作过程的“情境化模块式”等12种各具专业特色的人才培养模式,使人才培养更加切合社会需求,也促进了教学改革,学院获国家级教学成果奖2项、省级教学成果奖12项。

  在升学率考核体系下,普通中小学校对待学生几乎无一例外地“嫌差爱优”。然而近几年来,江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构,江西九江的一所民办学校宣称专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生。据悉,择差教育虽然学费高昂,却从不必为生源发愁。  择差教育反“择优教育”之道而行,让人不得不感佩这些民办教育机构的“精明”:公办教育虽在“择优”方面具有民办教育不可比拟的优势,但公办教育的“嫌差爱优”也给民办教育腾出了巨大的市场空间。于是一些民办学校机敏地利用了这个空间,将“择差”作为自己的竞争法宝,将劣势转变成了优势。对于民办学校而言,能招到“差生”收到学费,便可维持生存发展;对于“差生”及其家长而言,“择差教育”满足了他们的需求;对于整个中小学教育而言,“择差教育”抓住了基础教育的空隙,填补了针对“差生”的教育空白。  我们注意到,这些民办机构的“择差教育”,并不是只管收钱而对“差生”放任自流。相反,他们针对“差生”采取了一系列“特殊”的教育方式,比如强调先做人、再成才,从最基本的叠被、洗衣服教起,教育内容涉及沟通交流、孝敬父母、挫折训练等;比如师生比例一般控制在1比8以内,学校要求教师与学生“同吃同住同训练”,随时随地找学生谈心,对每个学生的情况了如指掌。这些“特殊”教育方式,取得了令人振奋的效果,很多“差生”通过在民办学校的学习,重新回到了普通公办学校,他们摘掉了头顶上的“差生”帽子,并且找回了自信。  实际上,这些民办学校所采取的教育方式,并非有多高明,只不过他们更多地着眼于“差生”的特点因材施教。因此,与其说是民办学校的教育方式“特殊”,不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。大多数公办中小学校,其教育目标就是为了提高升学率,其教育方式主要是针对“优生”而不是针对“差生”的,一切围绕着“优生”转而忽视了对“差生”的关怀和教育。于是,“差生”在他们眼里便成了“不可教”的孩子。实际上,公办中小学校之所以“嫌差爱优”,不过是升学指标惹的祸,是应试教育制度惹的祸。所以更准确地说,民办学校的“择差教育”是对应试教育的讽刺。  很多人说,教育应该“有教无类”,教育字典里不应有“差生”二字。这话虽然说得有些绝对,但我们的公办中小学校,确实应该好好向“择差”的民办学校学习,学习他们是如何对待“差生”、如何教育“差生”的。即使学生有好、差之分,但至少,我们不应该嫌弃“差生”,不应该认为“差生”就绝对“不可教也”。  《中国教育报》2006年4月25日第5版

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交换学习结束后,陈大成回到韩国完成了最后一个学期的学习。毕业后,他没有在韩国找工作,而是多方联系要到中国工作。“我太思念让我一见倾心的女朋友,迫不及待地想回到她身边。”

招生录取环境更强调“三严”。“三严”包括严格招生信息公开制度、严格考生加分资格审查、严厉惩处违纪违规行为。申请高考加分的考生必须通过公示无问题者,方可享受加分照顾。对在高校招生考试中发生资格作假、考场舞弊行为的考生,考前发现取消考试资格、考后发现取消录取资格、上大学后发现取消学籍,违规事实记入考生诚信记录。规范省级优秀学生保送、体育类招生、艺术类招生、小语种专业单独招生、民族考生身份审查、境外学生招生等六项特殊类型招生。明确高校招生录取“六条禁令”,即严禁指名录取考生,严禁体制外违规录取考生,严禁超范围擅自发放录取通知书,严禁通过虚假宣传吸引考生入学,严禁向考生家长收取任何费用,严禁招收所谓“军校委培或自费生”。

山顶的小学校舍简陋,教室门窗破烂不堪,窗户上没有一块完整的玻璃,多年前就被鉴定为危房。学校现在有在校学生63名,其中幼儿班18名,其余的为1至5年级学生,还有3名代课老师。这所小学,既非公办,也不是私立,是2003年撤销后,考虑到孩子上学的实际困难,家长们自己花钱请老师代课开办的“学校”。目前幼儿园每人每年560元,小学1至5年级每人每年缴纳800元左右的书本费和学杂费。

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(八)加强教育国际合作与交流,提高教育对外开放水平

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深喉爆料、投稿:guoren@zhidx.com

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