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日前,记者从新乡市教育局了解到,新乡市教育局作出决定:一、对打学生的教师进行严肃处理,坚决辞退不再录用,并向周丁丁及家长表示道歉;二、尽快安排其到另一所学校上学;三、以此事为戒,在全市教育系统开展师德、师风大讨论,树立尊重、爱护学生的良好风气。

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2007年,北京市海淀区人民检察院受理的“90后”犯罪案件,占总数的4.6%;2008年,这个比例上升为5.7%。而2009年,短短半年间,海淀区人民检察院受理的“90后”的犯罪案件,就占到了案件总数的9.1%。

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失恋总在毕业时,对大学生来说早已不再是什么新鲜事了。但近年来却有不少大学生选择了一毕业就结婚,形成了新兴的“毕婚族”。“毕婚族”究竟为何急于结婚?是对爱情的坚持,对婚姻的草率,还是家庭宠溺的结果?

  最近一段时间以来,课堂的预设与生成问题受关注程度颇高。许多教师结合自身的课堂经验和教学案例,阐述了自己的看法。但由此也产生一个问题,只要激发了学生的学习兴趣,调动了学生的自主思考和探究,这样的生成是不是就应该予以鼓励?消极意义的生成是否也应得到肯定?面对学生各种各样的生成,教师该如何处理?在笔者看来,预设之外的生成固然不能不加理睬、放任自流,但也不能不加分辨,教师的价值引导不能缺位。  “教改擂台”1月10日刊发了《预约不曾预约的精彩》一文。作者迟习军面对一位学生的意外生成——“老师,我不同意你的观点,那天我把分苹果的故事讲给父母后,父亲说在单位,干得多的人其实吃不开的”,并作出解释,“因为干得多,就意味着别人干得不行,领导也会觉得你是个干什么都讲价钱的人,不但不会赏识你,还会对你有看法。相反那个表面谦和的人则会给领导留下好印象”。最后得出结论,“不被领导和同事认可,久而久之,他的心态就会改变,说不定进监狱的就是他。”而此时,其他同学的反应是,“班级里爆发出热烈的掌声,当然其中也有我的掌声。”  不可否认,这名同学的发言有一定道理。但从现实角度讲,这只是个别现象,不具有普遍性,也不符合主流社会舆论认可的价值观。因此,虽然“这节课上得很有意义”,通过这节课“同学们展示了他们思维的敏捷和较强的论辩能力,而且对问题有自己独到的见解”,但迟习军的做法并没有尽到一个老师应尽的责任,即课堂不仅仅是为了传授知识,同时也是在育人,教人求真向善。从此种角度讲,面对“不恰当”、“不积极”的生成,教师有必要将其中存在的问题指出来,引导学生趋向积极、健康的工作观和价值观,而不应该是得出“时代不同,国情不同,教育方式和看问题的方法也不同,不能简单地肯定或否定”式的模棱两可、价值模糊的结论。  同样是面对学生的生成,另一位老师因处理方式不同,所取得的效果也不同。在对《蒲公英》一课进行全课总结时,一名学生表述了与文中作者不同的观点:我觉得这两颗小种子的想法也有它们的道理。金光闪闪、银花朵朵的地方谁不向往呢?想成为百万富翁也没什么不好。而当同学提醒道:可是太阳公公已经告诉小种子了,金光闪闪、银花朵朵的地方是不能去的。这名学生反驳说:太阳公公的话就一定正确吗?要是他老糊涂了呢?他欺骗小孩呢?不亲自去试一试,怎么知道太阳公公的话是对还是错呢?面对由此而产生的争论,这位老师首先肯定了一部分同学不迷信课本和权威(太阳公公),敢于自己闯一闯的观点,但同时也告诫学生,前辈的经验是通过实践总结出来的,还是应该充分汲取的。成为百万富翁的确是许多人的梦想,但要通过诚实劳动、辛勤付出去获取。  教育家布鲁姆说,人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了。因为具有无限的可能性,凝聚着众多思想的火花,课堂生成因而成为许多老师格外重试的主要原因。应该承认,长期以来,许多教师习惯于按现成的教材进行教学,缺乏批判的精神。对于课堂中学生提出的不同价值观,对于学生独特的感受、体验和理解,往往予以限制和扼杀,让学生服从于教材、服从于自己。正因为原来的教育忽视了生成,所以现在教师应该摆脱传统教学习惯的束缚,尊重和保护学生对课文价值观的多元解读,同时允许他们根据自己的理解进行不同的选择,以促进学生个性的充分发展。  但是,如何重视生成、处理生成也是有原则的,不是学生的任何观点教师都要予以肯定和认可。其中,教师的引导不能缺位,毕竟在世界观、价值观上,许多学生还不够成熟,更容易受到不良信息和观念的误导。而处理好学生的生成,教师一方面要拥有渊博的知识、睿智的思想、敏捷的思维、应变的技巧和多门课程的融合能力,在备课时除了备学生之外还要备学情,上课时深入教材之外还要深入到学生的内心世界,以不动声色、于无声处地处理“课堂意外”。另一方面,教师要不失时机地拓展课文中的知识,满足学生的求知欲,并充分发挥教师的教学机智,积极引导。教师既要学好控制论,又要随机应变展现出独特而丰富的教育智慧。其实,新课程明确指出,教师要“注意教学内容的价值取向,同时要尊重学生在学习过程中的独特感受”。这就意味着教师不能忽略价值导向,当学生对课文的理解有偏差或失误的时候,有必要予以纠正。  值得一提的是,教师在进行价值引导的过程中,要经常反省自己的价值引导是否到位、结果如何,注意不要从个人观点以偏概全,以致无形中误导了学生。这是因为教师的价值观虽然相对学生更成熟些,但并非总是合适、正确的。而要避免这一点,教师除了需要不断积累,经常站在高位看问题之外,还应该多听听名家、专家的课,从中获得可贵的启示。  《中国教育报》2006年2月28日第8版

中新网12月14日电新加坡《联合早报》今日刊文说,新加坡华族学生学习华文的热情始终提不起来,最根本的原因在于缺乏学习动力,而动力缺乏的原因在于华文的社会地位和应用价值不高。文章认为,新加坡的华文教育的当务之急不是单纯的改进教学法,而是如何让学生获得并增强学习华文的动力。

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同时,今年沈阳还将新建50所惠民幼儿园,《小区幼儿园配套办法》、《幼儿教师管理办法》、《学前教育收费办法》等规范性文件也将陆续出台。

定位二:择业方向要定位。方向不明,方寸必乱。大学学习专业是确定择业方向的基本条件,抛弃了专业,你除了是一名大学生外,你还具备多少优势呢?因此说,大学毕业生择业时一定要善待自己的专业,选择那些符合自己专业特点的用人单位才是真道理,千万不能感觉现在什么岗位吃香、什么职业待遇好、什么单位牌子硬,就去和那些是本专业的同学争,没有专业基础,你又如何能够取胜呢?结果是热情很高,愿望很强,但失望却是最大,不仅会损失很大的时间、精力、物力和财力,同时你也会丧失了很多不错的就业机会。

“当然,在公办高校应逐步让所有管理部门和科研院所负责人完全脱离行政级别,这个思路,必须从上到下贯彻,头痛医头,脚痛医脚,只顾截流,不堵源头,是解决不了问题的,大学里的官本位倾向的纠正,任重道远。”陈华伟说。

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目前,大部分独立学院应用型人才培养均采取了学校与社会用人部门相结合、师生与生产实际相结合、理论与实践相结合的基本模式。由于一些独立学院办学以就业为导向,按照市场需求设置专业,有针对性地安排教学内容,注重学生在企业的实践,使毕业生具有较强的竞争优势。

今年的救助标准为大学本科不低于3000元、大专(含高职)不低于2000元、中专不低于1000元,资金较为充裕的市可提高救助标准。对特困单亲女职工子女,省总工会决定在以上救助标准的基础上再增加500元。对于少数有特殊困难的,可由设区市单独统计上报省总,省总将加大补助力度,确保入学。

据王俊秀介绍,6月5日下午,她接到一个读者电话,说有关于吉林松原高考舞弊的线索。她让这名报料者将大致情况传真过来,后来对方传过来2页纸,并表示有内部消息。经向报社汇报请示后,决定和另一名记者张国一起赶赴吉林进行采访。

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二想区域差异。在最后阶段的复习中,考生可以采用比较的方法,想一想西亚和中亚、中国和美国、日本和英国、东北与华北等区域的地理差异,这些差异体现在位置(包括经纬度位置、海陆位置、相对位置)、自然地理环境(包括地形、气候、水文、植被、土壤)、人文地理环境(包括人口、社会经济、交通、聚落、文化)等方面。

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