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  中新网7月8日电据香港《文汇报》报道,香港今年6.8万名小六生中,成功获派首三志愿学生只有85,较去年下跌3,余下过万名小六生希望落空。升中派位7日发榜后,即掀起一阵疯狂叩门潮,不少失意学生及家长纷纷把握最后机会四出往心仪学校“扑”学位,多间英中、名牌中中及直资中学也逼满心急如焚的人潮。

不过,友人好心,把毛边本送我,真是暴殄天物了,我个人一点也不喜欢。我嫌麻烦。一张张裁来,不如事先裁好再给我。再说,毛边本四边不齐,插在书架上,显得突兀。

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在我国《地球空间双星探测计划》、国家基金委重大项目《地球空间暴多时空尺度物理过程》和国家重点基础研究发展项目的支持下,由北京大学濮祖荫教授领导的,国家天文台肖池阶副研究员、大连理工大学王晓钢教授等为主要成员的中国双星-Cluster科学工作队合作研究小组,最近首次发现了自然界中存在的磁场零点。这个成果发表在2006年7月出版的国际权威科学刊物《NaturePhysics》上,被评价为“首次在地球磁尾直接观测到磁零点的证据,对了解空间和天体等离子体中的活动过程极为重要”。在该刊同期“新闻与观察”专栏上,国际权威学者高度评价了这一工作。欧洲空间局官方网站也将这一成果作为“头条新闻”发布,称“这一科学突破是一次真实的科学实验的精心杰作”。欧洲空间局Cluster计划项目科学家指出:“磁重联过程的核心被首次揭示。得到了磁场零点附近三维磁重联的基本性质。这是Cluster卫星计划的一个主要成果。”

以考生为本的高考作文不应该过于限制考生的思维与想象。如果过于限制考生的思路,即使材料不错,命题效果也会大打折扣。例如江西卷作文题:

初到“塞上煤都”乌海市的海南区,最吸引你眼球的,既不是规划有序庄重气派的楼房广场,也不是宽阔笔直的城中大道,而是一行行一列列一队队,身着军校学员服装,行走在人行道上的军校学员。尽管他们的身材还略显单薄和瘦弱,言谈举止还有些天真和稚嫩,但你还是能感觉到他们兵味十足。经行人告诉,这些学员来自海南区少年军校。

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近年来,北京“小升初”择校热度不减,根源就在于初中学校办学水平不均衡,这也是北京义务教育均衡发展最为突出的薄弱环节。2005年4月召开的北京市初中教育工作会,启动了新一轮北京市初中建设工程,重点扶持农村学校和城市办学困难学校,提升薄弱初中校办学水平,努力扩大优质初中学校规模,缩小校际差距,促进教育公平。

全国统一考试科目为政治理论、外国语、数学、部分专业的专业课,由国家教育部统一命题,政治分值100分,外语分值100分,数学分值150分,教育学、历史学专业课分值300分,计算机学科专业基础综合分值150分。由我校自行命题的专业基础课分值各150分(体育专业基础综合分值为300分)。各理论基础考试均为笔试,考试时间为3小时,美术专业技法考试时间为6小时。

  人一诞生,便有了情绪,甚至在母腹中就有了简单的情绪反应。随着年龄的增长,情绪也在不断发展。到了小学阶段,儿童已经具备了大部分人类情绪,其情绪发展体现出以下几个特点:  情绪的认知从模糊向精确发展。小学低、中年级学生正确辨认和理解他人情绪状态的能力不强,到了高年级才发展得比较好。  情绪表现形式从外显向内隐发展。低年级学生情绪外露,遇到不高兴的事,他们会一脸沮丧,像泄了气的皮球。家中发生点事儿,爸爸反复叮属孩子不要让老师、同学们知道,可一到学校,老师和同学就能从他的脸上看出来。高年级学生依然具有情绪外露的特点,但也含蓄了不少;课堂上回答不出老师的提问,尽管也会不高兴,但不会像低年级学生那样哭鼻子了。  情绪从容易冲动向较能自制发展。低年级学生情绪自控性比较差,经常难于自控。课间玩得非常愉快,上课了,他还沉浸在课间愉快的情绪中,若不是老师提醒,很长时间都可能调整不过来。中高年级学生则不同,控制情绪的能力已逐渐发展起来。受了委屈,虽然眼泪在眼眶中转,但因为面对全班同学,也不会让眼泪掉下来。  情绪发生和变化的动因从直接向间接、从具体向抽象转变。低年级学生的情绪,较多的是由某种具体的刺激所引起,往往也因具体的情绪发生变化而改变。屏幕上,一位小朋友被大火烧伤,学生们会因为同情而哭声一片;被烧伤的小朋友康复出院,学生们又会破涕而笑。到了高年级,直接、具体的刺激同样能激起他们情绪的浪花,但同时,间接、抽象的刺激也能引发或改变他们的情绪。例如妈妈说,长大以后很难找到工作,虽然“以后”还很长远,但这类言语刺激,也能引起高年级学生的不安情绪。我们尝试用“结果预期法”改变学生情绪,让学生预期各种情绪可能导致的结果,经过多次训练后,许多学生都能以此改变自己的情绪。  情绪表达的内容从物质需要向精神需要转变。儿童最初的情绪更多的是与物质需要是否得到满足相联系,以后就不断与精神需要是否满足相关联,情绪反应的社会性越来越强。发脾气是小学生情绪表达的一种常见的方式。仔细观察,我们不难发现,低年级学生发脾气较多的与物质需要有关,如没有买饮料、没有新书包、答应买的遥控车没有买等等;高年级学生因为没有满足物质需要而发脾气的情况也不少,但是,因为没有满足精神需要而发脾气的则明显增多,如“同桌说我的坏话”、“那张奖状没发给我”、“老师偏心”等,诸如此类与精神需要密切相关的刺激都可能引发学生的不当情绪。(清华大学附属小学 张晓东)  《中国教育报》2006年7月29日第4版

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量化评定初步确定的需关注学生的范围交由学校贫困生民主评议小组审查。民主评议小组由学生工作干部(一般为年级辅导员老师)、学生干部代表、非贫困生代表和贫困生代表组成。进行民主评议时,辅导员老师先介绍被评议者家庭、学习情况,以及量化评定结果和学生自我评定结果。民主评议小组成员可进行其他情况的补充说明,然后大家投票决定是否将被评议者确定为贫困生以及具体困难类别。以此方式产生的贫困生名单,最大限度地尊重现实,不设有任何贫困生比例限制,只要有困难且需要帮助的学生,都将纳入名单。

这些数据的背后,是北师大出版社转企改制一年半以来锐意改革取得的成果。北师大出版社的改革实践表明,改革是出版业发展的必由之路,早改早主动,不改没出路。只有在改革中求发展,以改革创新的精神解决发展中的问题,才能朝着既定的目标不断前行。

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近来,记者走访了南召、夏邑、固始等农村小学,大多数小学虽都盖起了新的教学楼,但一些基本办学设施仍相对不足。教室、食堂、运动场地和卫生设施达不到基本要求。个别学校近百名学生挤在一个班上课,两三个学生合睡一张床。与城区小学拥有的语音室、多媒体教室、标准操场等设施相比,这些村小学只有录音机、电视机等最普通的器材,差距明显。此外,由于多年来农村学校很少补充新的教师,老教师知识结构严重老化,导致农村学校师资质量严重不佳。

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